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ABA 應(yīng)用行為分析法
? 發(fā)布時(shí)間：2021-03-29 04:00 瀏覽次數(shù)：9348
一、ABA與發(fā)育障礙ABA是英文Applied Behavior Analyses（應(yīng)用行為分析法）的縮寫(xiě)，也被稱(chēng)為“行為訓(xùn)練法”，是一種常被用來(lái)對(duì)有發(fā)育障礙（Developmental Disabilities,簡(jiǎn)稱(chēng)為DD）的兒童進(jìn)行早期行為干預(yù)與訓(xùn)練的操作性方法體系。“發(fā)育障礙”是國(guó)際上相對(duì)于“肢體障礙”而做的一種常見(jiàn)的分類(lèi)性稱(chēng)謂。自閉癥屬于發(fā)育障礙類(lèi)疾病中的一種。
二、ABA與洛瓦斯
1962年美國(guó)UCLA大學(xué)心理系的洛瓦斯（Lvar Lovaas）教授，在全世界率先開(kāi)始使用ABA對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練，他及他的實(shí)驗(yàn)小組的研究報(bào)告引起了全世界的關(guān)注。研究證明，采用ABA方法對(duì)幼年的自閉癥口才進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，可以有效地改善他們的癥狀，提高自閉癥兒童的社會(huì)效能力，從而為他們的學(xué)習(xí)能力和智力潛力的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、ABA的發(fā)展
從1962年至今，不僅洛瓦斯教授和他的同事對(duì)該研究項(xiàng)目一直進(jìn)行著追蹤報(bào)告，并且己在全世界的特殊教育領(lǐng)域形成了一個(gè)人數(shù)眾多的研究者和工作者隊(duì)伍。在美國(guó)的一些大學(xué)里開(kāi)設(shè)有ABA的專(zhuān)業(yè)和研究生科目，許多特殊教育機(jī)構(gòu)要求其發(fā)育障礙學(xué)生的教師應(yīng)以ABA為基本功，這就使得ABA作為一種應(yīng)用型學(xué)科在方法體系和臨床實(shí)踐上得以長(zhǎng)足的發(fā)展。
盡管在ABA發(fā)展的幾十年當(dāng)中，它一直是受到爭(zhēng)議最多的一種方法，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，到目前為止沿沒(méi)有哪一種方法能夠象ABA那樣通過(guò)有效的解決自閉癥兒童及其他發(fā)育障礙兒童的行為問(wèn)題，從而達(dá)到減輕癥狀的效果。加之ABA在臨床的實(shí)踐操作上己形成一整套結(jié)構(gòu)化的方法體系：無(wú)論是個(gè)案行為狀態(tài)的觀察與記錄、患兒能力結(jié)構(gòu)的劃分與測(cè)試、JEP（個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃）的制定操作、訓(xùn)練者的操作規(guī)范與原則、訓(xùn)練課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)以及訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行效果的評(píng)估與反饋，還是在專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)與考核上都形成了基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，ABA至今仍被大多數(shù)的自閉癥專(zhuān)業(yè)人員所認(rèn)可，也包括許多得益于ABA而成長(zhǎng)的自閉癥兒童家長(zhǎng)。
四、ABA的基本原理
行為學(xué)和刺激——反應(yīng)理論
行為學(xué)認(rèn)為人的行為是對(duì)外界反應(yīng)的結(jié)果，即來(lái)自外部的刺激是個(gè)人行為的重要誘因。所以行為是一種后天習(xí)得的現(xiàn)象。
1、行為改變?cè)?nbsp;
通過(guò)改變外部誘因（刺激）可以改變?nèi)说男袨?，即人的行為是可以改變因而也是可塑的?nbsp;
2、自閉癥兒童的行為問(wèn)題
所有發(fā)育障礙類(lèi)兒童都表現(xiàn)出顯著的行為問(wèn)題。而以社會(huì)效障礙為主要牲的自閉癥兒童，在社會(huì)生活活動(dòng)中（如：學(xué)習(xí)活動(dòng)中），首先遇到的困難，就是無(wú)法做出正確（所期望）的行為反應(yīng)，更多的卻是出現(xiàn)與所期望的反應(yīng)相反的舉動(dòng)。如：發(fā)脾氣（自傷、攻擊性、破壞性）、過(guò)于刻板、沒(méi)有好奇心與好勝心以及缺乏應(yīng)有的注意力等。無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往活動(dòng)。因此要促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展，就必須減少和消除他們的問(wèn)題行為。
3、行為改變的根本原則
塑適應(yīng)性行為與減少/消除問(wèn)題行為并舉，而且以行為塑為主題。即教育者訓(xùn)練者不是只將注意力放在糾正自閉癥兒童的問(wèn)題行為上（即不要做什么），更重要的，是要幫助他們建立起正確行為的能力和愿望（即應(yīng)該做什么）。
4、ABA與DTT
ABA的操作依據(jù)一個(gè)高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法體系——行為改變技術(shù)。其核心是DTT（Discrete Trial Teaching）教學(xué)法（我們將它稱(chēng)為“回合教學(xué)法”。DTT是ABA重要的也是最具特色的教學(xué)技巧。它是一個(gè)包含五個(gè)基本概念的教學(xué)程序。被視做ABA教師的基本功。
五、ABA的特點(diǎn)
1、方法結(jié)構(gòu)化
2、教學(xué)系統(tǒng)化
3、操作目標(biāo)化
4、非專(zhuān)業(yè)人員可以學(xué)會(huì)
5、實(shí)踐性
第四個(gè)特點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)榭此埔惶滓惶椎腁BA實(shí)際上并不是象牙塔里的藝術(shù)品，其操作過(guò)程由于條規(guī)明確而使人感到有章可循，因而極具“平民化”色彩。這就是它容易為學(xué)校老師和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)并應(yīng)用的原因。
實(shí)踐性是指，學(xué)習(xí)ABA不能只是通過(guò)書(shū)本掌握有關(guān)理論原則。理論學(xué)習(xí)是不可缺少的，但學(xué)習(xí)者必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案操作經(jīng)歷。只要能在實(shí)際操作中準(zhǔn)確把握ABA的原則和技巧，它對(duì)提高自閉癥兒童的交往能力，減輕癥狀有很好的效果。這一點(diǎn)已經(jīng)被40年的臨床實(shí)踐所證明。
關(guān)鍵詞：ABA,應(yīng)用,行為,分析法,一,、,ABA,與,發(fā)育,障礙,
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