近年來(lái)，隨著人們對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，確診的孩子不斷激增，這個(gè)群體越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)也充斥著各種各樣的誤導(dǎo)性信息，大家都會(huì)問(wèn)自閉癥是如何造成的？引起的自閉癥的原因有多方面爭(zhēng)論，首先，我們必須知道的是自閉癥是由大腦某些特征引起的發(fā)育障礙，是一種不可治愈的疾病...
有時(shí)候遇到很多兒童自閉癥患者，在一步步教育的過(guò)程中都會(huì)主動(dòng)性語(yǔ)言的溝通，那么沈陽(yáng)兒童自閉癥學(xué)校教大家如何激發(fā)兒童的主動(dòng)性語(yǔ)言。
我們也是需要選擇一個(gè)合理的時(shí)間段最好呢！在孩子學(xué)會(huì)叫媽媽、爸爸時(shí)，這時(shí)我們也可以去過(guò)渡讓孩子主動(dòng)叫媽媽和爸爸，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中我們要把握好一個(gè)細(xì)節(jié)，要結(jié)合人物照片或者是一個(gè)情景，這個(gè)內(nèi)容假如是在家庭中的話可能會(huì)好一點(diǎn)，所以可以跟家長(zhǎng)交流，把方法給家長(zhǎng)說(shuō)，讓家長(zhǎng)利用這個(gè)家庭環(huán)境。不能憑空的去讓孩子說(shuō)。要注意一個(gè)量的積累，孩子只有大腦里面有一定的詞匯量了，并且咱們平時(shí)做的時(shí)候也是結(jié)合這個(gè)情景去做的，所以只要量積累到了，孩子再到這個(gè)環(huán)境中時(shí)便會(huì)自己去表達(dá)，當(dāng)然也就是咱們所說(shuō)的主動(dòng)性語(yǔ)言的激發(fā)。以上這些只是舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。
下面咱們就說(shuō)一下，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)新的內(nèi)容后，我們?cè)鯓尤ネ鲃?dòng)性語(yǔ)言過(guò)渡，假如這個(gè)孩子會(huì)仿說(shuō)“抱抱我”，那么在接下來(lái)的時(shí)間里第一要有這個(gè)情境，然后便是讓孩子由口型仿說(shuō)→聽覺(jué)仿說(shuō)→聽覺(jué)復(fù)述→提示下表達(dá)→ 主動(dòng)表達(dá)。再由這個(gè)過(guò)程去過(guò)渡時(shí)，老師一定要對(duì)孩子做到察顏觀色，根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，去變換表達(dá)方式，前提是必須要結(jié)合情景，并且這個(gè)情景老師或家長(zhǎng)再去設(shè)置時(shí)，不能太刻意了，自然的生活中我們隨時(shí)可以去給孩子做。還有就是孩子在學(xué)一個(gè)單詞時(shí)，必須要讓孩子結(jié)合實(shí)物或卡片去轉(zhuǎn)換，要讓孩子既去轉(zhuǎn)換口型，同時(shí)視覺(jué)上也要去刺激孩子，讓孩子去理解所說(shuō)的話和這個(gè)卡片(實(shí)物)配對(duì)，其實(shí)也就是讓孩子腦子里不但要積累這個(gè)單詞同時(shí)也要積累這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的影像。所以說(shuō)孩子每學(xué)會(huì)一個(gè)新的音節(jié)時(shí)我們都要這樣做，這樣是為孩子以后主動(dòng)性語(yǔ)言做鋪墊。
其次便是當(dāng)孩子有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，我們就要嘗試著讓孩子去背誦兒歌，最初做時(shí)所選的兒歌要以2--3個(gè)字一句的入手去強(qiáng)化，因?yàn)楸痴b兒歌是鍛煉孩子的記憶力。語(yǔ)言組織能力。在孩子會(huì)背誦2—3個(gè)字的兒歌時(shí)，要及時(shí)的過(guò)渡更多的字的兒歌，這樣慢慢的去延伸。在這個(gè)過(guò)程能中也可以穿插讓孩子根據(jù)一幅畫作簡(jiǎn)單的描述，當(dāng)然這時(shí)需要老師去帶動(dòng)孩子，引導(dǎo)孩子時(shí)要把握一個(gè)度，不能讓孩子太依賴輔助。所寫的這些內(nèi)容在給孩子強(qiáng)化時(shí)，都需要一個(gè)量，要大量的去給孩子做，這樣孩子的腦子里才能慢慢的積累詞匯量，要不停的給孩子去灌輸、去說(shuō)話。讓孩子慢慢的去消化、去理解。
所有我們要更多的去關(guān)心理解這些孩子，整個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，也是非常艱難的一件事情，沈陽(yáng)自閉癥學(xué)校提供更加完善的教學(xué)與輔導(dǎo)理念，能夠讓您的孩子有所變化。
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二。科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容： 通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
課程模式：30分鐘一對(duì)一。科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力
教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式：30分鐘一對(duì)一。教學(xué)原理：言語(yǔ)聽覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
幸福家庭指導(dǎo)康復(fù)中心在科學(xué)技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，物質(zhì)生活高度發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)的需求非但沒(méi)有降低，反而更加膨脹，內(nèi)在的滿足感與幸福感卻日益降低，家庭教育、夫妻關(guān)系、人際交往等一系列問(wèn)題逐步惡化，孩子“難教”“難管”、“網(wǎng)癮”、“早戀”，神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式等。幸福家庭指導(dǎo)康復(fù)中心通過(guò)早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法，來(lái)提高他們?cè)谌粘Ｉ钪凶岳怼⒄J(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力,及時(shí)進(jìn)行康復(fù)治療,與家庭成員無(wú)法和諧相處、離婚率居高不下等問(wèn)題成為現(xiàn)今社會(huì)和家庭面臨的諸多難題，然而這些問(wèn)題并非一朝一日形成，比起眾多較高針對(duì)性和短期的方法，人們更需要專業(yè)的、系統(tǒng)的家庭文化作為依托，融入生活、教育之中。
