遼寧孤獨癥-ABA訓練---ABA應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis

? 發(fā)布時間：2018-04-08 10:44 瀏覽次數(shù)：14430

　　ABA應(yīng)用行為分析法(Applied Behavior Analysis)

　　本機構(gòu)的ABA訓練是經(jīng)美國ABC自閉癥學校校長，應(yīng)用行為分析法博士導師Joseph E. Morrow親自培訓和指導，是最正宗和標準的訓練，經(jīng)過近10年的實踐，現(xiàn)已經(jīng)非常成熟和完善。ABA訓練是孤獨癥訓練的基礎(chǔ)，也是最為有效和必不可少的!

　　美國心理家于上個世紀六十年代就開始探索用行為訓練法治療孤獨癥兒童的行為障礙。莫莉思1993年寫的《讓我聽你的聲音》書中，講了一個有兩個孤獨癥孩子家庭，應(yīng)用洛瓦思寫的《行為矯正》一書矯治孩子，獲得了成功。多年來行為分析法已形成一套完整的科學操作體系，在世界范圍內(nèi)被廣泛采用，被認為是促進孤獨癥兒童良性發(fā)展的最有效的治療方法。孩子的訓練一般是在三歲半前開始的，每周進行三十到四十個小時的訓練，就是每星期5—7天的訓練，每天4—6個小時(一對一)。時間和內(nèi)容的安排不是的，要按照每個兒童的需要調(diào)整，是個體化的。

　　具體做法：

　　1、 將新技能分解為細小的，可測量的單元進行系統(tǒng)的教授。

　　2 、在教授每一個步驟是都伴隨有提示和指令，并運用輔助幫助兒童完成指令所要求的動作。

　　3 、輔助需注意及時到位和及時退出原則，否則會形成依賴。

　　4 、在教授過程中正確使用強化物。當患兒一旦出現(xiàn)與指令目標一致的行為時，要及時給予獎勵。這樣做的目的一是使教與學的過程變得愉快，二是幫助患兒從多種外界刺激中區(qū)分出應(yīng)該注意的那一部分。強化物的選擇要準確，多樣，遵循由多到少和由低到高的原則。

　　5 、對于不符合要求的行為(發(fā)脾氣、刻板行為、自我刺激)不給予強化。如：將強化物移走或采用忽視的態(tài)度來解決。

　　6 、教授活動要重復多次，一直到患兒達到指令要求。將患兒已學會或已消失的行為記錄下來，并在下一階段的教學中進行鞏固性練習，并注意將在課堂上學會的行為技巧轉(zhuǎn)移到日常生活中去練習應(yīng)用。

　　7 、教學活動從一對一開始，逐步變成小組上課和集體大課，增加患兒的社會適應(yīng)性。

　　在訓練中注入更多的人文色彩如：尊重孩子的興趣，從他感興趣的方面入手，在訓練中提供多種可供選擇的刺激物，以便孩子能發(fā)揮主動性。訓練中避免強制和暴力，促進對學習的興趣。訓練的目標從僅僅注重孤獨癥兒童學會了什么，增加到注意他們在學習活動中獲得對交往樂趣的體驗及擁有真正的交往與欲望和能力。