遼寧孤獨癥-ABA訓(xùn)練---ABA應(yīng)用行為分析法（Applied Behavior Analysis

? 發(fā)布時間：2018-04-08 10:44 瀏覽次數(shù)：14291

　　ABA應(yīng)用行為分析法(Applied Behavior Analysis)

　　本機構(gòu)的ABA訓(xùn)練是經(jīng)美國ABC自閉癥學(xué)校校長，應(yīng)用行為分析法博士導(dǎo)師Joseph E. Morrow親自培訓(xùn)和指導(dǎo)，是最正宗和標準的訓(xùn)練，經(jīng)過近10年的實踐，現(xiàn)已經(jīng)非常成熟和完善。ABA訓(xùn)練是孤獨癥訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是最為有效和必不可少的!

　　美國心理家于上個世紀六十年代就開始探索用行為訓(xùn)練法治療孤獨癥兒童的行為障礙。莫莉思1993年寫的《讓我聽你的聲音》書中，講了一個有兩個孤獨癥孩子家庭，應(yīng)用洛瓦思寫的《行為矯正》一書矯治孩子，獲得了成功。多年來行為分析法已形成一套完整的科學(xué)操作體系，在世界范圍內(nèi)被廣泛采用，被認為是促進孤獨癥兒童良性發(fā)展的最有效的治療方法。孩子的訓(xùn)練一般是在三歲半前開始的，每周進行三十到四十個小時的訓(xùn)練，就是每星期5—7天的訓(xùn)練，每天4—6個小時(一對一)。時間和內(nèi)容的安排不是的，要按照每個兒童的需要調(diào)整，是個體化的。

　　具體做法：

　　1、 將新技能分解為細小的，可測量的單元進行系統(tǒng)的教授。

　　2 、在教授每一個步驟是都伴隨有提示和指令，并運用輔助幫助兒童完成指令所要求的動作。

　　3 、輔助需注意及時到位和及時退出原則，否則會形成依賴。

　　4 、在教授過程中正確使用強化物。當患兒一旦出現(xiàn)與指令目標一致的行為時，要及時給予獎勵。這樣做的目的一是使教與學(xué)的過程變得愉快，二是幫助患兒從多種外界刺激中區(qū)分出應(yīng)該注意的那一部分。強化物的選擇要準確，多樣，遵循由多到少和由低到高的原則。

　　5 、對于不符合要求的行為(發(fā)脾氣、刻板行為、自我刺激)不給予強化。如：將強化物移走或采用忽視的態(tài)度來解決。

　　6 、教授活動要重復(fù)多次，一直到患兒達到指令要求。將患兒已學(xué)會或已消失的行為記錄下來，并在下一階段的教學(xué)中進行鞏固性練習(xí)，并注意將在課堂上學(xué)會的行為技巧轉(zhuǎn)移到日常生活中去練習(xí)應(yīng)用。

　　7 、教學(xué)活動從一對一開始，逐步變成小組上課和集體大課，增加患兒的社會適應(yīng)性。

　　在訓(xùn)練中注入更多的人文色彩如：尊重孩子的興趣，從他感興趣的方面入手，在訓(xùn)練中提供多種可供選擇的刺激物，以便孩子能發(fā)揮主動性。訓(xùn)練中避免強制和暴力，促進對學(xué)習(xí)的興趣。訓(xùn)練的目標從僅僅注重孤獨癥兒童學(xué)會了什么，增加到注意他們在學(xué)習(xí)活動中獲得對交往樂趣的體驗及擁有真正的交往與欲望和能力。